Del 1. Läsa och skriva i textrika ämnen

Del 1: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet. För gärna anteckningar som underlag för diskussionen i moment B. 

Läs 

Läs artikeln ”Läsa och skriva i textrika ämnen”. Den handlar om vad vi förutsätter att eleverna ska klara som läsare och skribenter i skolan. 

Se film 

Se filmen ”Att skapa förförståelse genom studiehandledning”. Filmen handlar om studiehandledning på modersmål. En studiehandledare arbetar i grupp på lågstadiet med en text om vatten. En annan har enskild studiehandledning med en högstadieelev och arbetar med text om den industriella revolutionen.

Material

Del 1: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera 

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet. 

• Diskutera begreppen genre och textaktivitet. Vad är skillnaden mellan dem? 
• Vilken erfarenhet har ni av att läsa och skriva på andra språk? Vad underlättar eller försvårar? 
• Hur är era erfarenheter av att undervisa elever som lär på ett andraspråk? 

Planera och förbered 

Planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer ett exempel på hur en sådan aktivitet kan planeras. 

Litteracitetshändelser under en dag
Syftet med undervisningsaktiviteten är att skapa medvetenhet om i vilka situationer eleverna läser, skriver eller lyssnar och på vilka språk detta sker. Anpassa aktiviteten till elevgruppen. Det kan exempelvis innebära bilder och samtal eller samarbete med studiehandledare. 

• Gör en elevenkät med frågor om vilka språk eleverna använder, vilka språk de använder mest, vilket eller vilka språk som de ser som modersmål. 
• Dela in klassen i smågrupper. Låt eleverna skriva ner i vilka situationer de läser, skriver eller lyssnar under en dag. Låt dem också tänka efter var de befann sig och vilka språk de använde. 
• Låt eleverna beskriva varför de väljer olika språk i olika situationer. Diskutera. Lyft gärna fram variationen av språk.
  

Del 1: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet ni planerat i moment B. Notera gärna 

• Hur aktiviteten fungerar utifrån sitt syfte 
• Vilket lärande som blir synligt hos eleverna
• Vad du får syn på i den egna undervisningen 

Ta med dina anteckningar som underlag till moment D.

Del 1: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C och diskutera hur aktiviteten fungerade i era grupper. Om ni vill kan ni använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet. 

• Fick ni genom denna aktivitet reda på något nytt om variationen av litteracitetshandlingar, om flerspråkigheten eller om vilka språk som finns representerade? Kan detta i så fall komma ha någon betydelse för den fortsatta undervisningen? 
• Vad gick som förväntat enligt er planering och vilka hinder kunde ni identifiera? 
• Vad skulle ni göra annorlunda nästa gång i en annan grupp? 
• Blev några särskilda svårigheter synliga för nyanlända elever? Hur gjorde ni i så fall för att stötta eleverna? 
• Fick ni med er alla elever i gruppen? Hur gjorde ni för att få alla elever att vara aktiva under hela aktiviteten?