Del 4. Estetik och kreativ kommunikation

Del 4: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet. För anteckningar som underlag för diskussionen i moment B. 

Läs 

Läs artikeln ”Estetik och kreativ kommunikation”. Den handlar om hur man i förskolan kan arbeta med olika uttrycksformer för att kommunicera kring begrepp och intryck. 

Se film 

Se filmen ”Kreativt skapande”, den visar hur små barn utforskar innehållet i en bok tillsammans med karaktärer från boken.

Reflektera och observera 

Reflektera över följande frågor: 

• Hur skapar ni kopplingar mellan olika uttrycksformer tex bild, sång, rörelse, musik och drama? 
• Vilka karaktärer i förskolans böcker skulle kunna gestaltas i ett tema ni arbetar med?
• Vilka begrepp i de sånger ni sjunger skulle ni behöva arbeta vidare med? 

Material

Del 4: Moment B – kollegialt arbete

Samtala

Utgå från era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda en eller flera av följande frågor som stöd för samtalet: 

• Vilken roll kan den starka respektive svaga estetiken ha i undervisningen på förskolan? 
• Vilka kommunikativa förutsättningar och villkor för lärande finns på er förskola? Utgå gärna ifrån punkterna i artikeln: handlingsrum och material; relationer och kommunikation; subjektskapande och självbild?
• Vad har varför-frågorna för roll i undervisningen i förskolan? 

Planera och förbered 

Planera en aktivitet utifrån era samtal och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer ett exempel på hur en sådan aktivitet kan planeras. 

Utforska begrepp 

Planera tillsammans för en aktivitet där ni och barnen tolkar och gestaltar ett begrepp eller fenomen från en sång eller bok. Utgå från aktuella projekt eller teman och era barngruppers intressen och behov. Det kan som i artikeln betyda att verben i barnens favoritsång blir rörelser i parken eller att triangeln blir en handdocka som kommer på besök på förskolan. 

Planera också hur ni ska dokumentera vad som sker i barngrupperna, till exempel med film, anteckningar eller observationsprotokoll. Dokumentationen fungerar som underlag när ni följer upp och utvecklar aktiviteten i moment C och när ni samtalar om den i moment D.

Del 4: Moment C – aktivitet

Genomför den aktivitet som ni tillsammans planerat i moment B. Dokumentera aktiviteten. Ta med dokumentationen till arbetslaget eller handledaren och reflektera över följande: 

• Hur fungerade aktiviteten utifrån sitt syfte? Varför? 
• Vilka av barnens erfarenheter och intressen lyftes upp? 
• Vad fick du syn på i ditt eget förhållningssätt? 

Utgå ifrån reflektionerna och utveckla aktiviteten. Genomför den igen på några olika sätt och i olika sammanhang. Dokumentera löpande och ta med dokumentationen som underlag till samtalet i moment D.

Del 4: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och dokumentationen från moment C. Beskriv och samtala med varandra hur de olika sätten att genomföra aktiviteten fungerade. 

• Fungerade aktiviteten utifrån sitt syfte? 
• Hur utforskade barnen begreppen? 
• Vilka förändringar har ni gjort i ert arbete med barnens ordförståelse?
• Vad blev skillnaden för barnen? 
• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i ert fortsatta arbete? 
• Hur kan arbetssätten vara användbara i andra situationer?

Efter er gemensamma uppföljning kan ni utifrån nya insikter göra justeringar i undervisningsaktiviteten och pröva den igen.