Del 3. Ordavkodning och läsflyt

Del 3: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet. För gärna anteckningar som underlag för diskussionen i moment B. 

Läs 

Läs artikeln ”Ordavkodning och läsflyt”. Texten presenterar den teori som är nödvändig för att förstå begreppen på djupet. 

Material

Del 3: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera 

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda diskussionsfrågorna nedan som stöd för samtalet. 

• Hur uppfattar ni de olika profilerna i läsning? Kan ni känna igen beskrivningarna utifrån elever som ni undervisar eller har undervisat? 
• Vilka tankar fick ni om hur man kan arbeta för att utveckla elevers avkodning och läsflyt? 
• Hur kan man samtidigt arbeta för att utveckla och stärka den fonemiska och den ortografiska läsningen hos en elev som har svårigheter med ordavkodning? 

Planera och förbered 

Planera en aktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer två exempel på hur sådana aktiviteter kan planeras. Exempel 1 passar för hela grupper. Exempel 2 genomförs enskilt med en elev. 

Fonem-grafem-koppling

1. Låtsasspråk 
Syftet med undervisningsaktiviteten är att leka med fonem-grafem-koppling genom att skapa ett låtsasspråk. Det kan till exempel vara ett djurs språk, ett gosedjurs språk eller språk för någon figur som är aktuell i barnpopulärkultur. Anpassa svårighetsgrad efter gruppen. 

2. Upprepad läsning 
Syftet med aktiviteten är att synliggöra vad som händer med en långsam läsares läsning när samma text läses upprepade gånger. 

Undervisningsaktiviteterna finns närmare beskrivna nedan.

Material

Del 3: Moment C – aktivitet

Genomför den aktivitet ni planerat i moment B. Notera gärna 

• hur aktiviteten fungerar utifrån sitt syfte 
• vilket lärande som blir synligt hos eleverna 
• vad du får syn på i den egna undervisningen. 

Ta med dina anteckningar som underlag till moment D.

Del 3: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C och diskutera hur aktiviteten fungerade. Om ni vill kan ni använda diskussionsfrågorna nedan som stöd för samtalet. 

Diskussionsfrågor till aktivitet 1. Låtsasspråk 

• Har aktiviteten förändrat er uppfattning om fonem-grafem-koppling och vilka utmaningar som kan finnas för elever där? Ge konkreta exempel. 
• Vad kunde ni själva upptäcka om elevens förmåga att knyta ihop fonem och grafem i samband med aktiviteten? Upptäckte ni något som ni inte lagt märke till tidigare? 
• Kunde ni se skillnader i genomförandet av aktiviteten mellan ovana läsare och avancerade läsare? Ge konkreta exempel. 
• Vad uppfattar ni som den största vinsten med aktiviteten? 
• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i den fortsatta undervisningen? 

Diskussionsfrågor till aktivitet 2. Upprepad läsning 

• Efter att ha diskuterat med eleven att man tränar läsning på olika sätt - ibland är det upplevelseläsning, ibland teknikträning och ibland läsning för att lära - uppfattade ni om eleven förstod att den här övningen tränade läsflytet och att lästräning kan ha olika syften?
• Det har visats vara stimulerande för långsamma läsare att se att upprepad läsning gör att läsningen går bättre och bättre. Kunde ni se sådana tecken? Vilka då i så fall? 
• Vad kunde ni själva upptäcka i elevens läsning i samband med aktiviteten? Upptäckte ni något som ni inte lagt märke till tidigare? 
• Har aktiviteten förändrat er uppfattning om vad avkodning och läsflyt innebär? Ge konkreta exempel. 
• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i den fortsatta undervisningen?