Del 4. Retorik och argumenterande skrivande 

Del 4: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet. För gärna anteckningar som underlag för diskussionen i moment B. 

Läs 

Läs artikeln ”Retorik och argumenterande skrivande”. Artikeln tar upp arbetsmodeller från klassisk och modern retorik och visar hur dessa kan användas i skrivundervisningen. Artikeln lyfter också fram vikten av att arbeta med den mångfald av argumenterande text som elever möter till exempel i sociala medier. 

Se film 

Se filmen ”Arbete med icke-typisk argumentation”. Filmen visar elever i kursen Svenska 1 på samhällsvetenskapligt program som arbetar med olika texter i sociala medier som utgångspunkt för det egna skrivandet. 

Material

Del 4: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera 

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet. 

• Diskutera fördelar och nackdelar med att arbeta med situationsanalys. 
• Diskutera hur förståelse av olika typer av teser kan öka ett värderande förhållningssätt. 
• Diskutera hur begreppet textaktivitet kan användas för att diskutera argumentation i sociala medier. 

Planera och förbered 

Planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer två exempel på hur sådana aktiviteter kan planeras. 

1. Diskutera teser 
Syftet med undervisningsaktiviteten är att utveckla elevernas argumenterande skrivande genom att tillsammans diskutera olika typer av teser och sätt att argumentera i skrift. 

Planera för en aktivitet som synliggör olika typer av teser (explicita/implicita, konkreta/allmänna, handlingsmanande/beskrivande/värderande) och olika slags argumenterande texter. Utgå från både typiska och icke-typiska argumenterande texter och låt eleverna diskutera vilken typ av tes som passar i vilket sammanhang. 

2. Skriva med utgångspunkt i situationsanalys
Syftet med undervisningsaktiviteten är att utveckla elevernas skrivande genom att arbeta med situationsanalys. 

Planera för en aktivitet där eleverna förbereder skrivande med utgångspunkt i hela eller delar av situationsanalysen som beskrivs på sidan 7 i artikeln. Om ni har tid kan arbetet sedan resultera i en text.

Del 4: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet ni planerat i moment B. 

Notera gärna 

• hur aktiviteten fungerar utifrån sitt syfte 
• vilket lärande som blir synligt hos eleverna 
• vad du får syn på i den egna undervisningen. 

Ta med dina anteckningar som underlag till moment D.

Del 4: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C och diskutera hur aktiviteten fungerade i era grupper. Om ni vill kan ni använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet. 

• Vilka typer av teser var svårast för eleverna att identifiera och formulera? 
• Vad var fördelarna och nackdelarna med att arbeta med icke-typiska argumenterande texter? 
• På vilka sätt hade eleverna nytta av situationsanalysen? 
• Kan ni se andra användningsområden för situationsanalys än att förbereda skrivande. 
• Fick ni med er alla elever i gruppen? Hur gjorde ni för att få alla elever att vara aktiva under hela aktiviteten? 
• Vad skulle ni göra annorlunda nästa gång? 
• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i den fortsatta undervisningen om argumenterande texter?