Del 2. Olika nivåer av stöttning

Del 2: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet. För gärna anteckningar som underlag för diskussionen i moment B. 

Se film 

Se först filmen ”Stöttning”. Filmen visar elever på språkintroduktionsprogrammet som arbetar med tidningstexter under en lektion i svenska som andraspråk. Läraren arbetar medvetet med olika sätt att stötta eleverna.

Läs 

Läs artikeln ”Stöttning på olika nivåer”. Utgångspunkten för artikeln är en övertygelse om att nyanlända elevers skolframgång förutsätter undervisning som grundas på en utvecklad och fördjupad förståelse för stöttningens betydelse för lärandet. Texten inleds med några teoretiska perspektiv på begreppet stöttning. Därefter visas hur stöttning kan tillämpas i undervisningen med exempel från den lektion som visas i filmen. 

Material

Del 2: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera 

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet. 

• Vilka begrepp anser ni vara centrala i texten? På vilket sätt kan ni ha nytta av dem i er egen undervisning? 
• Vad menas med att cykeln för undervisning och lärande är icke-statisk? 
• På vilket sätt skiljer sig stöttning enligt detta citat ur texten från andra typer av vägledning i undervisning? 

”Eftersom stöttning syftar till lärarens ”överlämnande” och elevernas ”övertagande” av auktoritet och ansvar bör den alltid begränsas till ”precis tillräckligt” och ”precis i tid” vilket förutsätter att stöttningen kontinuerligt och genomgående anpassas, omvandlas, omstruktureras och dras tillbaka (Walqui, 2006:165).” 

• Diskutera hur man kan planera för att i muntlig interaktion lotsa från vardagsspråk till skolspråk på ett systematiskt sätt. 

Planera och förbered 

Planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer ett exempel på hur en sådan aktivitet kan planeras. 

Planera för stöttning
Syftet med aktiviteten är att planera för stöttning mot ett mer skolrelaterat språkbruk 

• Planera en genomgång med fokus på ett språkligt drag som utgör ett led i en successiv utveckling från vardagsspråk till skolspråk, till exempel nominalisering eller passivering. 
• Förbered en tänkbar mesostöttning i form av anpassningar och möjliga modifieringar för olika elever med avseende på variablerna deltagare, rum, tid och media/material. 
• Tänk igenom hur ni muntligt kan stötta eleverna på ett systematiskt sätt på mikronivå för att underlätta rörelsen mot ett skolspråkligt språkbruk.
  

Del 2: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet ni planerat i moment B. Notera gärna 

• hur aktiviteten fungerar utifrån sitt syfte 
• vilket lärande som blir synligt hos eleverna 
• vad du får syn på i den egna undervisningen. 

Ta med dina anteckningar som underlag till moment D.

Del 2: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C och diskutera hur aktiviteten fungerade i era grupper. Om ni vill kan ni använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet. 

• Hur fungerade det att planera för stöttning på mesonivå? 
• På vilka sätt kom den planerade stöttningen till användning? På vilka sätt behövde den modifieras i stunden? 
• Kom ni på några andra sätt att stötta på mesonivå som hade kunnat vara användbara i det aktuella upplägget? 
• Hur fungerade stöttning på mikronivå? 
• Hur kunde stöttningen individualiseras för att passa olika elever? 
• Vad skulle ni göra annorlunda nästa gång?