Del 2.Klassrumskommunikation

Del 2: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet. För gärna anteckningar som underlag för diskussionen i moment B.

Läs

Läs en av de två artiklar som hör till denna del, valet bör göras gemensamt i lärargruppen.

Artikeln ”Flerspråkig muntlighet som resurs” presenterar begreppet transspråkande och ger exempel på transspråkande undervisning.

Artikeln ”Utforskande samtal” handlar om hur man kan undervisa för att elevernas gruppdiskussioner ska utvecklas till utforskande samtal. Läs också ”Förslag på frågor för utforskande samtal”. Där finns frågor som kan engagera eleverna och ge utrymme för en genuin dialog i olika ämnen och årskurser. Bläddra även igenom lärarhandledningen ”Strukturerad diskussion – beskrivning” och tillhörande exempeltext ”Strukturerad diskussion – exempeltext”. Där får du förslag på tänkbar stöttning när eleverna ska diskutera och resonera i en strukturerad diskussion, till exempel en podcast.

Se film

Välj tillsammans i lärargruppen vilken av de två filmerna ni tittar på. I filmen ”Transspråkande” arbetar flerspråkiga elever på mellanstadiet med transspråkande under ett projekt i SO. I filmen ”Niel Mercer om utforskande samtal” berättar professor Niel Mercer från University of Cambridge om klassrumskommunikation och klassrumsdialog.

Material

Del 2: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet.

Förslag på diskussionsfrågor:

• Brukar ni uppmärksamma eleverna på att lyssna aktivt i era ämnen? I så fall, hur?
• Vilka attityder finns i elevgruppen, klassen och skolan till elevernas flerspråkighet?
• Vilka är era erfarenheter av helklass- och smågruppssamtal? I vilken utsträckning har ni sett exempel på transspråkande eller utforskande samtal?
• Vilka instruktioner, riktlinjer eller språkliga gruppindelningar kan ge mer kvalitativa samtal i klassrummet?

Planera och förbered

Planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer några exempel på hur en sådan aktivitet kan planeras.

1. Transspråkande
Syftet med aktiviteten är att se flerspråkighet som en resurs och tillämpa transspråkande i undervisningen. I artikeln ges tre perspektiv på transspråkande, transspråkande i interaktion mellan lärare och elever, transspråkande i interaktion mellan elever och transspråkande i samarbete med vårdnadshavare. Utgå från ett aktuellt arbetsområde och välj ett perspektiv att fokusera på som omfattar transspråkande. Nedanstående frågor kan vara till stöd när ni planerar i lärargruppen.

• Hur bidrar undervisningsaktiviteten till att eleverna utvecklar sina kunskaper och sin flerspråkighet?
• Hur bidrar undervisningsaktiviteten till en positiv attityd till elevernas flerspråkighet?
• På vilket sätt syns det att ni tagit hänsyn till de flerspråkiga elevernas varierande erfarenheter och språkliga kunskaper?

2. Utforskande samtal
Syftet med aktiviteten är att genom utforskande samtal stötta eleverna i att argumentera för sina ståndpunkter, men också lyssna på och värdera andras argument. Utgå från ett aktuellt arbetsområde och förbered ett utforskande samtal. Ta gärna hjälp av nedanstående punkter:

• Bestäm syftet med samtalet: Vilket är problemet som eleverna ska resonera om, vilka olika uppfattningar kan det finnas, och vilken problematik vill ni ska komma upp till ytan genom samtalet?
• Vilken frågeställning fångar in och konkretiserar ert syfte med det utforskande samtalet?
• Vilka regler för hur man samtalar behöver gälla och gås igenom med eleverna inför det utforskande samtalet?
• Hur kan elevernas samtal och resonemang fångas upp och användas i den fortsatta undervisningen?

Exempel på frågeställningar att inspireras av hittar ni i pdf-filen ”Förslag på frågor för utforskande samtal” som hör till delen.

Del 2: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet ni planerat i moment B. Notera gärna

• hur aktiviteten fungerar utifrån sitt syfte
• vilket lärande som blir synligt hos eleverna
• vad du får syn på i den egna undervisningen.

Ta med dina anteckningar som underlag till moment D.

Del 2: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C och diskutera hur aktiviteten fungerade i era grupper. Om ni vill kan ni använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet.

• På vilket sätt behövde undervisningsaktiviteten anpassas till er grupp och ert ämne?
• Hur fungerade undervisningsaktiviteten utifrån sitt syfte?Vad skulle ni göra annorlunda nästa gång?
• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i den fortsatta undervisningen?