Del 4. Systematiska tidiga insatser

Del 4: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet och för kontinuerligt anteckningar. Anteckna sådant du tycker är särskilt intressant, viktigt, förvånande eller sådant som du vänder dig mot eller har en annan uppfattning kring. Notera de tankar som väcks utifrån materialet. Anteckningarna bildar underlag för de diskussioner du ska föra med dina kollegor i moment B. Förbered dig inför diskussionen genom att fundera över olika typer av anpassningar och stödåtgärder som din förskola gör för att alla barn ska ges möjlighet till utveckling och lärande utifrån sina förutsättningar och behov.

Läs

Läs artikeln "Förskolans specialpedagogik – ett systematiskt arbete med tidiga insatser". Artikeln beskriver begreppen organisations-, grupp- och individnivå och arbetet med specialpedagogiska insatser inom dessa nivåer.  Vidare visar artikeln exempel på hur ett implementerings- och interventionsarbete kan gå till utifrån ett forskningsprojekt. Exemplet synliggör hur det går att arbeta systematiskt med specialpedagogiska insatser inom förskolan.

Titta

Titta på animationen "Systematiskt arbete med stödinsatser". Animationen visar på hur det går att arbeta systematiskt med ledning och stimulans, anpassningar och särskilt stöd i förskolan.

Material

Del 4: Moment B – kollegialt arbete

Utgå från era reflektioner och det ni antecknat när ni har tagit del av materialet i moment A. Ha gärna materialet tillgängligt. Om ni vill så kan ni använda följande reflektionsfrågor som ett stöd för samtalet:

• Vad innebär ett evidensbaserat arbetssätt för förskolan?
• Hur kan tidiga insatser och interventioner förstås i förskolan?
• Hur arbetar ni idag för att identifiera de behov av stöd som finns i barngruppen?
• Har ni erfarenheter eller exempel på när ni har kunnat se att tidiga insatser skapat goda förutsättningar för barns utveckling och lärande?

Planera och förbered

Planera och förbered en aktivitet utifrån era diskussioner och det material ni har tagit del av i moment A. I aktiviteten ska ni identifiera det behov av stöd som finns i barngruppen och hur ni kan utveckla undervisningen för att möta varje enskilt barn.

Exempel på aktivitet 1
Planera för hur ni kan stödja barns lek och samspel i undervisningen. Utgå från tre olika undervisningssituationer, både planerade och spontana. Det kan till exempel handla om en spontant uppkommen lek i skogen eller en planerad bygg- och konstruktionsaktivitet. Välj en passande metod för att dokumentera och gör det vid varje undervisningssituation.

Exempel på aktivitet 2
Planera för hur ni kan stödja barns språk och kommunikation. Utgå från fyra olika undervisningssituationer, både planerande och spontana. Det kan till exempel handla om en hallsituation eller när barnen spelar ett spel tillsammans. I undervisningsaktiviteten ska tre till fyra barn ingå. Välj en passande metod för att dokumentera och gör det vid varje undervisningssituation.

Del 4: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet som ni tillsammans planerat i moment B. Ta med dokumentationen till ett gemensamt reflektionstillfälle med arbetslaget, där handledaren kan delta. 

Reflektera

Utgå från den undervisningsaktivitet ni genomförde.

• Vad händer i de dokumenterande situationerna?
• Hur ser ni om alla barn är inkluderade, delaktiga och engagerade i den dokumenterade situationen? Kan ni se något mönster?
• Hur ser barnens olika roller ut i undervisningssituationerna? Vad kan det bero på?
• Hur svarar den vuxna när något eller några barn är i behov av mer stöd i undervisningssituationen än andra?
• Utifrån era nya kunskaper från modulen som helhet, vad ser ni skulle behöva tillföras för att kunna möta de behov av mer stöd som ni har synliggjort?

Utveckla undervisningsaktiviteten
Utgå från reflektionerna och anteckna de behov du ser, vilka anpassningar du ser skulle behövas göras för att kunna ge barnet eller barnen det stöd som behövs och formulera om anpassningen är ett behov på organisations, grupp- eller individnivå. På organisationsnivå kan det till exempel handla om rutiner i de givna situationerna, på gruppnivå kan det handla om sammansättningen i gruppen och på individnivå är ett exempel att personalen behöver arbeta med en tydlig kommunikation.  

Ta stöd av det ni har lärt er i modulen som helhet och genomför de förändringar du ser att du kan göra i din undervisning. Dokumentera löpande och ta med dokumentationen som underlag till diskussionen i moment D. Ta även med dig dina anteckningar om anpassningar som behöver genomföras i arbetslaget eller på förskolskolan som helhet till moment D.

Del 4: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och dokumentation från moment C. Beskriv och reflektera gemensamt över era erfarenheter och om ni har fått syn på några nya behov. För att era reflektioner ska kunna bli en del av ett fortsatt utvecklingsarbete på er förskola är det till fördel om rektor deltar i samtalet.

Som stöd för er gemensamma reflektion kan ni utgå från följande frågeställningar:

• Vilka nya insikter har ni fått om behov av stöd och anpassningar i barngruppen?
• Vilka specifika behov på förskolan har tydliggjorts på organisations-, grupp- eller individnivå och i så fall vilka? Hur syns behoven i dokumentationen?
• Vad behöver ni utveckla på er förskola för att möta de behov på organisations, grupp- och individnivå som ni har synliggjort?
• Hur kan era behov synliggöras i er förskolas systematiska kvalitetsarbete?
• Hur följer ni upp att den utveckling ni ser behov av leder till de förändringar ni önskar? Hur syns det i undervisningen?
• För att kunna genomföra den utveckling ni ser behov av, behöver ni någon ny kunskap?