Del 4. Förbereda och planera för inkludering och differentiering

Del 4: Moment A – individuell förberedelse

Du ska nu få ta del av materialet. Medan du läser anteckna sådant som du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera tankar hur du, utifrån materialet, kan utveckla din undervisning. Anteckningarna ska du använda som underlag för de diskussioner du ska föra med dina kollegor i moment B.

Läs 

Läs artikeln ”Inkludering och differentiering i undervisningen”. I artikeln beskrivs differentierad undervisning ur ett pedagogiskt perspektiv där alla elever deltar på egna villkor utifrån varierande förmåga och funktion. Här innebär differentiering en gemensam undervisning med ett gemensamt innehåll men med alternativ så elever kan få möjlighet att lära sig så mycket som möjligt.

Se filmer

Ta del av två filmer som berör och beskriver differentiering av undervisning i skolan. Du kan välja att se båda eller enbart den som ligger närmast de årskurser du själv undervisar i. Filmerna finns även i syntolkade versioner.

Se filmen "Differentierad undervisning för alla elevers lärande – Hedvig Eleonora skola". I filmen möter du elever i årskurs 3 i undervisningssituationen tillsammans med sin lärare. Filmen visar olika exempel på uppgifter, strukturer och strategier för att åstadkomma en undervisning där alla elever är aktiva och delaktiga. I anslutning till undervisningen beskriver läraren sina tankar kring hur en mer differentierad undervisning skapar möjligheter för alla elevers lärande och hur kooperativa strukturer och strategier bidrar till allas lärande, inflytande, gemenskap och delaktighet för eleverna.

Se filmen "Differentierad undervisning för alla elevers lärande – Hedeskolan". I filmen beskriver skolans rektor och två lärare arbetet med att utveckla en mer differentierad undervisning. Rektor beskriver förutsättningar och systematik i arbetet, där hela skolans lärare engageras i arbetet med att utveckla och utvecklas. Lärarna som deltar i filmen beskriver huvuddragen i arbetet med att differentiera undervisningen och betydelsen av kollegialt lärande och samarbete. Årskurs: 7–9.

Material

Del 4: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera 

Utgå från era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Ha gärna materialet tillgängligt om ni tillsammans vill läsa någon del av texten eller titta på någon filmsekvens igen.

I artikeln diskuteras differentiering i undervisning som ett konkret didaktiskt begrepp för olika arbetssätt som kan ge alla elever möjlighet att utvecklas så långt som möjligt i en inkluderande lärmiljö, i gemenskap med andra elever. Filmerna ger praktiknära exempel på hur en sådan undervisning kan planeras och organiseras i olika årskurser. Undervisningens innehåll är gemensamt för klassens samtliga elever, men lektionsuppgifterna varieras och differentieras utifrån djup, omfattning och arbetstempo för att kunna tillgodose elevernas skilda förutsättningar att delta i klassrumsarbetet.

• Vad är era tankar kring differentiering i undervisning? Reflektera gärna först över en individuell definition av begreppet. Jämför sedan definitionerna med varandra.
• På vilket sätt möter ni i er verksamhet elevers behov av variation i innehåll, tid, arbetstempo och lärande där det gemensamma innehållet är i fokus?
• Vilka utmaningar ser ni i er verksamhet när det gäller arbetet med differentiering i undervisningen?
  

Planera och förbered 

Ni har nu till uppgift att planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. I artikeln beskrivs att differentiering vilar på ett filosofiskt, principiellt och ett praktiskt förhållningssätt. I det praktiska tillvägagångssättet behandlas hur planeringar bör ha en beredskap för elevers olika sätt att lära.

Förbered en aktivitet där ni samverkar kring planering och genomförande av en lektion eller ett undervisningsmoment med ett, för eleverna, gemensamt innehåll. Lektionsinnehållet differentieras med hänsyn till

• material
• instruktioner
• grupperingar (individuellt, par, grupper, helklass)
• plats
• tid
• arbetstempo
• variation av uppgifter i bearbetningen av innehållet.

Målet är att undervisningen ska vara inkluderande för alla elever. Ni kan planera varsin undervisningsaktivitet där ni utgår från era respektive ämnen eller enas om aktiviteter som fungerar i flera ämnen. Förbered att spela in undervisningsaktiviteten om det är möjligt. Planera även för hur eleverna kan vara delaktiga i utvärderingen av innehåll och utformning samt hur de kan få reflektera över sitt eget lärande i undervisningsaktiviteten.

Exempel på aktivitet
Utgå från en lektion eller ett undervisningsmoment som ni kommer genomföra och förbered tillsammans en differentiering. Välj två av förslagen på hur lektionsinnehållet kan differentieras från listan ovan.  Det kan tillexempel handla om variation av instruktioner och material som eleverna behöver under hela aktiviteten. Förbered att spela in undervisningsaktiviteten om det är möjligt.

Planera även en utvärdering där alla elever kan uttrycka sig utifrån sina förutsättningar kring innehåll, utformning och sitt eget lärande i den aktuella undervisningsaktiviteten. Utvärderingen kan genomföras såväl individuellt, parvis, i grupp eller i helklass. Fundera på vilket sätt som är lämpligt att använda utifrån era elevgrupper. Ni kan använda muntlig, skapande eller skriftlig utvärdering och även olika responsverktyg (digitala eller analoga).

Del 4: Moment C – aktivitet

Du ska nu genomföra den undervisningsaktivitet som ni tillsammans planerat i moment B. För gärna anteckningar, antingen under lektionen eller direkt efteråt. Notera vad som fungerade, vad som inte fungerade och vad du fick syn på när det gäller elevernas lärande och din undervisning. Ta med dina anteckningar och eventuellt elevernas utvärderingar som underlag till moment D.

Del 4: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå nu från era reflektioner och anteckningar från moment C. Spela gärna upp utvalda sekvenser från filmer eller ljudinspelningar om ni gjort sådana.

Diskutera

Som stöd i er gemensamma diskussion och reflektion kan ni utgå från följande frågor:

• Hur fungerade era förberedelser och planeringar? Hur stämde lektionen eller momentet överens med planeringen? Vilka utmaningar mötte ni vid genomförandet?
• Ge exempel på situationer under lektionen eller momentet som blev lyckade ur ett inkluderande perspektiv. Vad var det som gjorde att situationerna blev lyckade och inkluderande?
• På vilket sätt kan elevernas utvärderingar användas som underlag i den fortsatta planeringen av undervisningen?
• Vilka erfarenheter tar ni med er i ert fortsatta arbete?
• Vilka vinster skulle en (mer) differentierad undervisning kunna medföra för er som lärare och för eleverna?