Del 7. Kognitiv neurovetenskap vid NPF

Del 7: Moment A – individuell förberedelse

Du ska nu ta del av materialet. Texten är informationstät och innehåller neurovetenskapliga begrepp som förklaras löpande.

Medan du läser anteckna sådant som du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera hur du, utifrån materialet, kan tänka kring utformningen av undervisningen för att möta elevernas förutsättningar och behov. Anteckningarna ska du använda som underlag för de diskussioner du ska föra med dina kollegor i moment B.

Läs

Läs artikeln "Kognitiv neurovetenskap vid NPF" av Sven Bölte, professor i barn- och ungdomspsykiatrisk vetenskap vid Karolinska Institutet, psykolog och specialist i neuropsykologi samt föreståndare för Center of Neurodevelopmental Disorders at KI (KIND). I artikeln beskrivs bland annat hur kognition, perception, emotion och motivation kan fungera vid NPF och hur dessa områden kan få betydelse för elevers lärande, utveckling och välbefinnande.

För dig som vill läsa mer finns en valfri fördjupningsdel om hjärnans struktur och funktioner i en bilaga i slutet av artikeln.

Se föreläsning

Se föreläsningsfilmen "Kognitiv neurovetenskap vid NPF" där Sven Bölte kortfattat sammanfattar innehållet i artikeln.

Material

Del 7: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera

Utgå i diskussionen från era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Ha gärna artikeln tillgänglig om ni tillsammans vill läsa någon del av texten igen.

• Delge era tankar utifrån anteckningarna ni skrev när ni läste artikeln. Vad fick ni syn på?
• I artikeln beskrivs olika områden som kan ha betydelse för elever med NPF ur ett kognitivt neurovetenskapligt perspektiv, se exempel i punktlistan nedan. Välj ut några av områdena nedan och reflektera tillsammans kring era erfarenheter från undervisningen. Vad tänker ni kan behöva utvecklas i er verksamhet?
  • Kognition (exempelvis stress eller social kognition)
  • Perception (sensorisk och perceptiv bearbetning)
  • Emotion (självreglering och emotionsreglering)
  • Motivation
  • Tidsuppfattning och dygnsrytm
• I artikeln på s.10–11, under rubriken "Hur ska vi översätta kognitiv neurovetenskap vid NPF till pedagogisk praxis" beskrivs flera pedagogiska principer. Vilka av principerna är särskilt viktiga i er verksamhet?

Planera och förbered

Du och dina kollegor ska nu planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Anpassa aktiviteten utifrån er kännedom om gruppen av elever samt undervisningens och lärmiljöns förutsättningar hos er. Ni kan utgå från era respektive ämnen eller enas om en aktivitet som fungerar i flera ämnen.

Exempel på aktivitet

• Reflektera tillsammans över återkommande situationer och moment som ni ser behov av att uppmärksamma mer utifrån era diskussioner och artikelns innehåll. Fokusera på situationer och moment, inte enskilda elever. Det kan exempelvis vara behov av stöd när det gäller planering av skoluppgifter, att bibehålla fokus och att slutföra uppgifter. Det kan också handla om att begränsa sinnesintryck, att få återhämtning eller att delta i socialt samspel. Behov kan uppkomma vid exempelvis genomgångar, grupparbete, självständigt arbete och bedömningssituationer. Det kan även röra sig om ett moment eller ett specifikt innehåll som brukar vara svårt i ett ämne. Utmaningar kan också uppkomma i samband med raster, vid schemabrytande och friare aktiviteter, i matsalssituationen, vid förflyttningar eller vid lärarbyten.
• Välj ut en eller flera av de situationer eller moment som ni har uppmärksammat. Fundera på vad ni skulle vilja utveckla eller förändra för att förbättra förutsättningarna i undervisningen och lärmiljön utifrån det ni har valt. Det kan exempelvis handla om att minska eventuell stress vid bedömningssituationer, att begränsa sinnesintryck i matsalssituationen, att stödja möjligheten att hantera känslor i samband med raster eller friare aktiviteter eller att främja samarbete vid grupparbeten. Använd gärna nedanstående frågor som stöd:
  • Vad vill ni förändra?
  • Vad vill ni uppnå med förändringen?
  • Hur ska ni gå tillväga?
  • Behöver ni ta stöd och hjälp av någon i arbetet? Vem i så fall?
• Gör en plan över hur ni ska genomföra det ni har kommit fram till för att utveckla situationen eller momentet.

Del 7: Moment C – aktivitet

Genomför aktiviteten enligt den plan som ni har utformat i moment B. För gärna anteckningar, antingen under aktiviteten eller direkt efteråt. Notera vad som fungerade, vad som inte fungerade och vad du fick syn på när det gäller elevernas lärande och din undervisning. Ta med dina anteckningar som underlag för moment D.

Del 7: Moment D – gemensam uppföljning

Du och dina kollegor ska utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C. Beskriv och diskutera med varandra hur genomförandet av aktiviteten fungerade.

• Vad fick ni syn på?
• Vad fungerade bra och vad behöver fortsätta utvecklas?
• Vad tar ni med er i arbetet framöver?