Del 4. Källtillit i undervisningen

Del 4: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet och för kontinuerligt anteckningar medan du läser. Anteckna sådant du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera tankar om hur du, utifrån materialet, kan utveckla din undervisning. Anteckningarna bildar underlag för de diskussioner du ska föra med dina kollegor i moment B.

Läs

Läs texten ”Källtillit i skolans undervisning” av professor Olof Sundin och professor Jutta Haider, Lunds universitet.

Material

Del 4: Moment B – kollegialt arbete

Utgå i diskussionen från era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet.

Diskussionsfrågor

• Artikeln tar upp begreppet källtillit. Har ni diskuterat tillit till källor med era elever? Berätta för varandra och jämför era erfarenheter.
• Artikelförfattarna skriver att extrema politiska och religiösa grupper ofta är kompetenta när det gäller att utnyttja nätets potential och själva betraktar sig som tämligen källkritiska samtidigt som de riktar misstro mot experter och etablerade institutioner. Är det här ett fenomen ni och era elever har stött på? Diskutera hur ni som lärare och skolbibliotekarier kan föra ett samtal om detta med era elever.
• I del 1 av denna modul introducerades begreppet sökkritik och det fördes ett resonemang om hur algoritmer styr våra sökresultat. Det som kommer överst i söktjänstens träfflista är kanske inte alltid det mest relevanta och trovärdiga svaret på din sökfråga. Hur kan ni koppla detta till diskussionen om bristande källtillit?
• Att hysa källtillit till vissa källor behöver inte betyda att dessa källor alltid har rätt. Fel kan smyga sig in i de mest granskade publikationer, i kvalitetsjournalistik och i läromedel. Hur förklarar ni för eleverna att ni ändå föredrar dessa källor framför andra källor som ni har valt bort i undervisningen eller i skolbiblioteket?
• Är det något i er undervisning som ni vill förändra efter att ha läst artikeln och diskuterat gruppen?

Planera och förbered

Planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni har tagit del av i moment A. Försök att om möjligt koppla arbetet till ett ämne eller tema som ni arbetar med just nu så att det blir ett naturligt inslag i undervisningen snarare än ett särskilt ämne.

Ta gärna del av exempel på lektionsinnehåll från MIK Sveriges kunskapsbank. Använd förslagsvis sökord som: källtilit, källkritik.

Material

Del 4: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet som ni tillsammans planerat i moment B. För gärna anteckningar, antingen under lektionen eller direkt efteråt. Notera vad som fungerade, vad som inte fungerade och vad du fick syn på när det gäller elevernas lärande och din undervisning.

Del 4: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C. Beskriv och diskutera med varandra hur genomförandet av aktiviteten fungerade och hur elevernas kunskaper och förmågor utvecklades.

Förslag på frågeställningar:

• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i den fortsatta undervisningen?
• Har ni fler förslag på aktiviteter som är lämpliga att genomföra för att utveckla elevernas förmåga till källtillit som en del av källmedvetenhet? Diskutera hur ni kan arbeta i olika ämnen, ämnesövergripande och för olika åldersgrupper. 

Diskutera hur ni kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i den fortsatta undervisningen.