Del 4. Klassrumsnormer

Del 4: Moment A – individuell förberedelse

Läs

Läs texten ”Vad händer i klassrummet”, som tar upp de sociala och sociomatematiska normer som finns i klassrummet. Läs även texten ”Det didaktiska kontraktet”, som beskriver vad det didaktiska kontraktet är, hur det utvecklas samt vilka konsekvenser det har för arbetet i en klass.

Reflektera

• Vilka svårigheter, som kan kopplas till rådande klassrumsnormer eller didaktiska kontrakt, har du stött på under problemlösningslektionerna?
• Vilka outtalade förväntningar tror du att dina elever har på sig själva, sina kamrater, dig och matematiklektionen? Vilka förväntningar har du själv?

Se film

Filmen visar en oväntad situation som uppstod i slutet på en lektion med ekvationslösning. Det är ett klipp ur en längre sekvens och alldeles i slutet av lektionen, vilket förklarar att läraren själv genomför de avslutande beräkningarna.

• Hur gör du i motsvarande situation?
• Vilken betydelse har det att göra fel?
• I detta fall är det ett ofrivilligt fel. Kan man, tycker du, använda sig av avsiktliga fel? 

Del 4: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera

• Jämför och diskutera era reflektioner kring svårigheter ni stött på under problemlösningslektionerna i del 1-3 och hur de kan förklaras med klassrumsnormer/didaktiska kontrakt.
• Har ni samma didaktiska kontrakt i olika klasser eller skiljer de sig åt? Vad beror det på i så fall?
• Vilka outtalade förväntningar tror ni rent generellt att era elever har på sig själva, sina kamrater, er som lärare och matematiklektioner? Vilka förväntningar har ni?
• Kan ni se tecken på att nya klassrumsnormer börjar etableras i de klasser där ni har arbetat med problemlösning? Vad kan ni göra för att stödja denna process?
• Hur gör ni i motsvarande situation som läraren i filmen?
• Vilken betydelse har det att göra fel?
• I detta fall är det ett ofrivilligt fel. Kan man, tycker ni, använda sig av avsiktliga fel? 

Förbered inför moment C

Välj en uppgift från Problembanken eller någon kursbok.
Planera en aktivitet som kan utmana era klassrumsnormer/didaktiska kontrakt.
Förhållande som kan ”regleras” av klassrumsnormer/didaktiska kontrakt är till exempel:

• Elever får frågor och förväntas svara fast de inte räckt upp handen.
• Elever förväntar sig att läraren visar lösningen när de kört fast.
• Elever tycker inte det är intressant att diskutera olika sätt att lösa ett problem, utan de förväntar sig att läraren ska tala om vilken metod som är den mest lämpliga.
• Vad anses vara en bra matematisk lösning?

Diskutera med dina kollegor hur ni ska genomföra lektionen samt vilka frågor ni ska ställa för att utmana de rådande klassrumsnormerna/didaktiska kontrakten.

Del 4: Moment C – aktivitet

I detta moment ska du genomföra din planerade lektion/aktivitet.

Skriv ner, med korta stödord, iakttagelser du uppmärksammar under lektionen. Efter lektionen sammanfattar du dina erfarenheter. Skulle du vilja ändra på lektionens innehåll och upplägg till nästa gång?

Ta med dina anteckningar till nästa gemensamma träff, moment D.

Du kan även välja att besöka en kollegas lektion och analysera denna. Planera i så fall hur detta ska organiseras.

Del 4: Moment D – gemensam uppföljning

Diskutera

Samtala utifrån de lektioner ni genomfört och de funderingar du och dina kollegor har.

• Vilka klassrumsnormer/didaktiska kontrakt skulle ni säga är etablerade i era klasser?
• Kan ni peka ut någon sociomatematisk norm som ni fått syn på?
• Finns det normer som ni blev observanta på och som ni vill förändra?
• Lyckades ni utmana någon rådande norm? Förklara.

Skriv

Skriv en kort personlig sammanfattning och spara den tillsammans med dina övriga anteckningar.

Fördjupa dig

Om du är intresserad av att läsa mer inom det här området så hittar du fler artiklar genom att gå till modulens fördjupningsdelar.