Del 1. Matematiska aktiviteter

Del 1: Moment A – individuell förberedelse

Läs

I texten “Matematiska aktiviteter” får du exempel på undervisningssituationer från förskolor där barnen är engagerade i matematiska aktiviteter. Dessa exempel kan ses i filmen och det kan vara en fördel att titta på exemplen i filmen parallellt med att du läser texten.

Se film 

Filmen ”Matematiska aktiviteter” visar exempel på de undervisningssituationer som beskrevs i texten ovan. Försök identifiera de matematiska aktiviteterna i filmsekvenserna. 

Filmen ”Glasburkar” kan ni se tillsammans i moment B. 

Reflektera 

1. Välj ut några delar i texten eller filmen som överraskade dig.
2. Tänk på något undervisningstillfälle i förskolan som du upplever som matematiskt. Förbered dig genom att försöka beskriva det med hjälp av Bishops sex matematiska aktiviteter.
3. Vilka samband mellan de sex matematiska aktiviteterna och förskolans matematik kan du hitta?

Dokumentera 

Skriv ner dina reflektioner och ta med till den kollegiala träffen.

Material

Del 1: Moment B – kollegialt arbete

Samtala

Lyft något i texten eller filmen som var överraskande. Berätta också varför det var överraskande. Stanna gärna upp och fördjupa er i det.

Hjälp varandra att sätta ord på detta: Tänk på något undervisningstillfälle i förskolan som ni upplever som matematiskt. Försök att beskriva det med hjälp av Bishops sex matematiska aktiviteter. 

Hur ser ni sambandet mellan de sex matematiska aktiviteterna och förskolans matematik? 

Se film tillsammans

Reflektera över och diskutera följande frågor från filmen ”Glasburkar”: 

• Vilka av de sex matematiska aktiviteterna ser ni i undervisningssituationerna i filmen? Motivera. 
• På vilka sätt interagerar förskolläraren med barnen? 
• Hur reagerar barnen på förskollärarens interaktion? 

Planera 

Planera för att kunna genomföra två till tre undervisningssituationer där det går att observera och dokumentera. Fokus skall vara att synliggöra någon eller några av de sex matematiska aktiviteterna.

Planera för hur ni ska dokumentera ett undervisningstillfälle, till exempel ta anteckningar, fotografera, filma eller kombinera olika metoder. Det viktiga är att dokumentationen gör det möjligt att i efterhand diskutera den eller de matematiska aktiviteter som förekommer. När ni tar del är det bra om det går att följa förskollärarens interaktion med barnen.

Del 1: Moment C – aktivitet

Genomför och dokumentera två till tre undervisningssituationer där någon eller några av de sex matematiska aktiviteterna blir synliga.

Efter att ni genomfört aktiviteten: reflektera, gör justeringar och prova gärna att genomföra undervisningsaktiviteten flera gånger.

Del 1: Moment D – gemensam uppföljning

Samtala

• Redovisa kort om de matematiska aktiviteter som ni observerat och dokumenterat.
• Reflektera över om det förekom samma matematiska aktiviteter i flera dokumentationer eller om det fanns några som ni sällan såg?

Samtala om filmen ”Glasburkar” utifrån följande frågor (se den igen om ni önskar): 

• Beskriv i så neutrala ord som möjligt förskollärarens agerade. Beskrivningen kan inkludera att förskolläraren säger något, pekar eller agerar på något annat sätt. Notera också när förskolläraren avstår från att interagera. 
• På vilket sätt påverkade förskollärarens agerande hur undervisningen utvecklades? 
• Finns det något i undervisningen, till exempel i barnets agerande, som kan ha påverkat förskollärarens agerande? 

Om ni vill: välj något undervisningstillfälle från era dokumentationer och diskutera det utifrån frågorna ovan.

Reflektera 

• Fundera tillsammans över hur er förståelse för de sex matematiska aktiviteterna har utvecklats.
• Efter er gemensamma uppföljning kan ni utifrån nya insikter göra justeringar i undervisningsaktiviteten och pröva den igen.

Dokumentera 

Här följer ett förslag på hur man under arbetet med delarna kan skapa en portfolio.

Avsikten med portfolion är:

• att sätta i gång i en fortlöpande reflektionsprocess (reflektion kan förstås som aktiv, ständig och grundlig eftertanke)
• att skapa en ram för systematisk eftertanke under arbetet med modulen
• att ge tillgång material för diskussioner och gemensamma reflektioner med kollegor.

Att skapa en portfolio

• Skriv ner observationer du gör och tankar, idéer, reflektioner du har under varje moment.
• Samla in bilder, video eller föremål (eller bilder av dem) som du av någon anledning tycker ”talar om” eller ”talar till” din roll som förskollärare.
• Samla materialet i en pärm, i en skokartong eller gör en digital portfolio i ett passande program.
• Du kan fritt välja form för din portfolio. Det viktiga är att du samlar in material på ett systematiskt sätt.
• Fundera exempelvis på om du vill använda något digitalt verktyg som kan hantera text, bilder och ljudinspelningar.
• Datera allt material.
• Portfolion är din egen.
• Det är du som väljer ut vad du vill dela med kollegor.