Del 4. Att beskriva och benämna 

Del 4: Moment A – individuell förberedelse

Läs 

Läs texterna ”Karaktärsdrag för naturvetenskaplig kunskap” och ”Naturvetenskapliga kunskapsintressen” som ger dig två didaktiska modeller att använda för att undervisa detta innehåll. Fokusera särskilt på de delar av texterna som behandlar kunskapsintresset beskriva och benämna och på de tre karaktärsdragen för naturvetenskaplig kunskap, föränderlig, innefattar kreativitet samt är både subjektiv och objektiv. Läs sedan texten ”Att beskriva och benämna” som ger dig ett konkret exempel på hur du kan använda de didaktiska modellerna för att genomföra en lektion. Som referens finns texterna ”Didaktiska modeller” och ”Begreppslista för naturvetenskapens karaktär och arbetssätt som explicit innehåll”. 

Se film 

Filmen "Att beskriva och benämna" visar en lektion i organisk kemi som exempel på hur man kan undervisa om naturvetenskapens karaktär med fokus på det naturvetenskapliga kunskapsintresset att beskriva och benämna. 

Material

Del 4: Moment B – kollegialt arbete

I detta moment träffar du dina lärarkollegor och diskuterar innehållet i Moment A för att ta de didaktiska modellerna och exemplet vidare till ett annat område för att undervisa om kunskapsintresset att beskriva och benämna samt om hur naturvetenskaplig kunskap är föränderlig, innefattar kreativitet samt är både subjektiv och objektiv. 

Diskutera 

• Diskutera vilka de olika intressena och karaktärsdragen är genom att definiera och exemplifiera. 
• I texten "Naturvetenskapliga kunskapsintressen" ges exempel som också illustrerar karaktärsdragen. Diskutera de exempel ni hittar.
• Hur kan man under lektionen stödja elevernas lärande av det övergripande syftet beträffande naturvetenskapens karaktär snarare än att lära eleverna bara organisk kemi? 
  
• Hur stöds det övergripande syftet i filmen? 
• Fungerar organisk kemi som en bra närliggande aktivitet som eleverna kan bygga sin kunskap om naturvetenskapens karaktär på? 

Planera och förbered

Diskutera undervisningsområden där ni själva skulle kunna behandla intresset beskriva och benämna samt de tre karaktärsdragen som är fokus för denna del. Utgå från områden som ni snart avslutar med era elever. Använd gärna listan i artikeln "Att beskriva och benämna" som inspiration.

Diskutera möjliga avslutande moment till de undervisningsområden ni kommer på och gör en första planering med lämplig närliggande aktivitet och som skapar ett behov för eleverna att lära sig det övergripande syftet om naturvetenskapens karaktär.

Välj ett moment och planera ett tillfälle i slutet av momentet då ni låter eleverna diskutera termer, definitioner, indelningar och grupperingar inom det avklarade momentet på samma sätt som i lektionsexemplet i organisk kemi. Se till att de övergripande syftena som behandlades i lektionen i organisk kemi också behandlas i er lektion.

Del 4: Moment C – aktivitet

Genomför den planerade lektionen. Tänk på hur du kan stödja elevernas lärande av det övergripande syftet beträffande naturvetenskapens karaktär snarare än att lära eleverna bara de naturvetenskapliga kunskaper som de redan behandlat i momentet.  

Välj några punkter för att bedöma hur väl eleverna lär sig det övergripande syftet med lektionen (jfr de för lektionen i organisk kemi). Ta inte med för många punkter, utan några som du tycker är särskilt viktiga i din lektion. 

Skriv ner dina reflektioner på dina punkter och annat du kommit att tänka på efter det att du genomfört lektionen. Ta med dessa till Moment D.

Del 4: Moment D – gemensam uppföljning

Berätta för varandra om den lektion ni gjorde, hur ni förändrade lektionen och varför. Berätta om de punkter ni använde för att bedöma utfallet av lektionen och hur utfallet blev. Berätta hur lärandet stöddes av de övergripande syftena för naturvetenskapens karaktär i era lektioner. 

Diskutera 

• Vad kan ni lära er av utfallet? 
• Vad fungerade bra och mindre bra?
• Vad kan ni lära er för andra lektioner där ni skulle kunna behandla liknande innehåll beträffande naturvetenskapens karaktär?