Del 3. Att aktivera och synliggöra elevers förkunskaper

Del 3: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet och för kontinuerligt anteckningar medan du läser. Anteckna sådant som du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera tankar om hur du, utifrån materialet, kan utveckla din undervisning. Anteckningarna bildar underlag för de diskussioner som du ska föra med dina kollegor i moment B. 

Läs 

Läs först texten "Att aktivera och synliggöra elevers förkunskaper" (generell text). 

Läs sedan en eller flera av de ämnesspecifika texterna som ger konkreta exempel från ämnesundervisningen på hur elevers förkunskaper kan synliggöras inför varje nytt arbetsområde. 

Se film

Se filmen "Att aktivera och synliggöra elevers förkunskaper".

Fundera över 

• Hur arbetar du i din undervisning för att aktivera och synliggöra elevers förkunskaper? 
• Hur använder du elevernas förkunskaper i den fortsatta undervisningen? 

Material

Del 3: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera 

• Hur kan ni arbeta för att resultatet av den inledande bedömningen (Kartläggningsmaterialet steg 1 och steg 2) ska kunna fungera som grund för planering av undervisning? 
• Hur kan ni involvera bedömningen av de nyanlända elevernas ämneskunskaper (Kartläggningsmaterialet steg 3) i undervisningen? 
• Hur kan ni arbeta konkret i undervisningen för att aktivera och synliggöra elevers tidigare kunskaper och erfarenheter? 
• På vilket sätt kan nyanlända elever få använda sig av sina samlade språkliga resurser i undervisningen på er skola? Hur kan ni som lärare bidra till att eleverna ges möjlighet att använda sig av sina samlade språkliga resurser? Ge flera olika exempel. 

Planera och förbered 

Planera en undervisningsaktivitet utifrån ert samtal och materialet som ni har tagit del av i moment A. Ni kan antingen enas om en aktivitet som ni alla genomför eller varsin där ni tar utgångspunkt i era respektive ämnen och elevgrupper. 

I artikeln "Att aktivera och synliggöra elevers förkunskaper" (generell text) beskrivs hur viktigt det är att ny kunskap bygger på elevers tidigare kunskaper och erfarenheter. Fundera över hur ni skulle kunna starta ett nytt arbetsområde i era ämnen med utgångspunkt i elevernas tidigare kunskaper och erfarenheter, vad ni skulle kunna använda för att få igång ett initialt samtal och hur ni skulle kunna involvera även de elever som inte har kommit så långt i sin utveckling i det svenska språket. 

Auskultera gärna hos varandra när ni arbetar med moment C för att tydligare få syn på vad som fungerade och vad som inte fungerade i aktiviteten. 

Exempel på aktivitet
Utgå från starten av ett arbetsområde i er undervisning. Tänk igenom hur ni kan använda dokumentationen av den inledande bedömningen (Kartläggningsmaterialet steg 1 och steg 2) och bedömningen av de nyanlända elevernas ämneskunskaper (Kartläggningsmaterialet steg 3) som underlag för planering av området. Bestäm er för en introducerande uppgift (till exempel bildsamtal, begreppsmoln eller digital tankekarta) som aktiverar och synliggör elevernas tidigare kunskaper inom det aktuella området, och genomför den.

Del 3: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet som ni beslutade er för i moment B. Skriv gärna ned dina reflektioner kring hur arbetet fortskrider under tiden du arbetar med aktiviteten. Skriv ned vad som fungerade och vad som inte fungerade när det gäller att

• aktivera och synliggöra elevernas tidigare kunskaper och erfarenheter, 
• använda dokumentationen av den inledande bedömningen (Kartläggningsmaterialet steg 1 och steg 2) och bedömningen av de nyanlända elevernas ämneskunskaper (Kartläggningsmaterialet steg 3), 
• låta eleverna använda sina samlade språkliga resurser. 

Skriv också ned eventuella reflektioner kring elevernas lärande eller er egen undervisning. Ta med anteckningarna från de egna reflektionerna och från auskultationerna till samtalet i moment D.

Del 3: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era anteckningar och tankar från moment C. Samtala med varandra om hur genomförandet av aktiviteten fungerade och hur elevernas tidigare kunskaper och erfarenheter aktiverades och synliggjordes. 

Diskutera 

• Hur kunde dokumentationen av den inledande bedömningen (Kartläggningsmaterialet steg 1 och steg 2) och bedömningen av de nyanlända elevernas ämneskunskaper (Kartläggningsmaterialet steg 3) användas i planeringen av arbetsområdet? 
• Hur fungerade den inledande övningen när det gällde att aktivera och synliggöra elevernas tidigare kunskaper och erfarenheter? 
• Hur fungerade det att låta eleverna ta hjälp av sina samlade språkliga resurser? 
• Vad framkom under auskultationerna? 
• Vad tar ni med er från denna övning till den fortsatta undervisningen?