Del 6. Nyanlända elever och bedömning i en språk- och kunskapsutvecklande undervisning

Del 6: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet och för kontinuerligt anteckningar medan du läser. Anteckna sådant som du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera tankar om hur du, utifrån materialet, kan utveckla din undervisning. Anteckningarna bildar underlag för de diskussioner som du ska föra med dina kollegor i moment B. 

Läs 

Läs först texten "Nyanlända elever och bedömning i en språk- och kunskapsutvecklande undervisning" (generell text). 

Läs sedan en eller flera  av de ämnesspecifika texterna som ger konkreta exempel på hur formativ bedömning och konstruktiv respons från både lärare och klasskamrater kan integreras i ett undervisningsmoment. 

Fundera över 

• Vilka gemensamma riktlinjer för bedömning och respons till eleverna finns i ditt lärarlag eller på din skola? I vilken utsträckning tar ni inom lärarlaget hjälp av varandra vid bedömning? 
• Har du erfarenhet av att bedöma nyanlända elevers ämneskunskaper på andra språk än svenska, till exempel med hjälp från studiehandledare? Om ja, hur tycker du att det har fungerat? 
• Hur tänker du kring att kommentera dina elevers språk som återkoppling på en muntlig redovisning eller producerad text (till exempel i prov eller uppsatser)? 
• Vilka erfarenheter har du av att arbeta med kamratrespons i dina klasser? Är det något i det eller de upplägg som du har testat som har fungerat särskilt bra? Finns det något som har fungerat mindre bra? 
• Hur ser du på dina möjligheter till respons på undervisningen? Finns det möjligheter att få kamratrespons inom lärarlaget? I vilken utsträckning utnyttjas dessa? 

Lyssna

Lyssna på podden ”Bedömning av nyanlända elevers kunskaper” där Anna Kaya och Ann-Margréth Jonsson samtalar om hur man som ämneslärare kan förhålla sig till och praktiskt genomföra bedömningssituationer när eleverna är nybörjare i svenska språket.

Material

Del 6: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera 

• Hur arbetar ni praktiskt med formativ bedömning idag?
• Hur kommuniceras bedömningarna till eleverna? Och hur följs de upp? 
• Vilken typ av respons är vanligast i er undervisning, läsarbaserad, kriteriebaserad eller skribentbaserad? 
• Är det någon typ av respons ni skulle vilja arbeta mer med?
• I vilken utsträckning arbetar ni med kamratrespons? 
• Hur arbetar ni i dagsläget med respons på elevernas språkkunskaper? 

Planera och förbered 

Ta fram en instruktion med språklig stöttning för att ge och ta emot kamratrespons på en text. Ni väljer själva om ni vill fokusera på läsarbaserad eller kriteriebaserad respons och om ni vill utgå ifrån en specifik text eller ta fram en mer generell mall. 

Responsinstruktionen bör innehålla frågor att utgå ifrån och språkliga strukturer som eleverna kan använda för att ge sin respons, det vill säga för att svara på frågorna, exempelvis
”Vad hade du velat veta mer om?”  ”Jag hade velat veta mer om…", "Jag är nyfiken på…" eller "Jag undrar…”. Responsinstruktionen bör också innehålla formuleringar som är användbara för den som tar emot responsen, till exempel för att be om förtydligande. 

Ta ställning i följande frågor: 

• Vilka instruktioner för hur responsen förbereds ska eleverna få och hur? 
• Ska ni modellera arbetet med att förbereda respons på något sätt? 
• Kan studiehandledaren involveras i förberedelsearbetet och i så fall hur?
• Ska eleverna få en färdig dagordning för responsmötet eller ska läraren ta fram den tillsammans med klassen? 
• Hur följer läraren upp responsmötet?
  

Del 6: Moment C – aktivitet

Testa att använda den responsinstruktion som ni tog fram i moment B genom att använda den med dina elever. Anteckna dina reflektioner kring arbetet. Notera de svårigheter som dyker upp under arbetet. Fundera särskilt på om någon del av arbetet (till exempel förberedelserna eller att ge eller att ta emot respons) verkar särskilt svår. Fundera också på vilken typ av stöttning (till exempel språklig stöttning eller möte med studiehandledare) som hade kunnat hjälpa eleverna med denna del.

Del 6: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå ifrån era anteckningar i moment C. Beskriv och diskutera hur arbetet med responsinstruktionen fungerade i förhållande till era olika undervisningsgrupper. 

Diskutera 

• Vad fungerade bra i arbetet med responsinstruktionen och vad kan ha bidragit till det? 
• Vad fungerade mindre bra i arbetet med responsinstruktionen och vad kan det ha berott på? 
• Vad tar ni med er från arbetet med del 6 till den fortsatta undervisningen?