Del 1. Grundläggande litteracitet för nyanlända vuxna

Del 1: Moment A – individuell förberedelse

Läs

Läs artikeln "Grundläggande litteracitet för nyanlända vuxna". Artikeln introducerar en modell för litteracitetsundervisning och tar upp förhållningssätt till litteracitet i flerspråkiga sammanhang i och utanför skolan.

Se filmer

Se filmen "Att ha vardagen som utgångspunkt i undervisningen". I denna film förklarar forskaren Åsa Wedin varför undervisning av vuxna elever utan skolbakgrund behöver vara funktionell och präglas av vuxenperspektiv, resursperspektiv och vardagsrelevans. Vidare lyfter forskaren fram betydelsen av en noggrann kartläggning av elevernas tidigare erfarenheter och kunskaper.

Frågor att fundera över: 

• Vilka texter från elevernas vardag använder du i din undervisning?
• Hur kan kartläggningen idag komma till användning på bästa sätt i er verksamhet?

Se sedan filmen "Att läsa och skriva texter i hemmet och i skolan". I denna film berättar Annika Nordlund Shaswar, forskare i språkdidaktik, om sin studie kring läsande och skrivande som sociala praktiker och hur de kan skilja sig i skolan och hemma. Forskningsfältet kallas New Literacy Studies.

Frågor att fundera över: 

• I vilken utsträckning använder du dig av autentiskt vardagsmaterial i din undervisning som matchar elevernas behov av skrift i deras vardag?
• Vad blir konsekvensen av ett resursperspektiv jämfört med bristperspektiv?

Material

Del 1: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda nedan diskussionsunderlag som stöd för samtalet.

• Gå tillbaka till bilden med resursmodellen i artikeln. Gå igenom de fyra olika praktikerna och diskutera vad var och en av dem innehåller för typ av arbete. Ge några konkreta exempel.
• Vilken praktik skulle ni säga att era elever får arbeta med mest och minst?
• Ge exempel på vad ni har för återkommande moment och i vilken eller vilka praktiker de hör hemma.
• På vilket sätt kan ni utveckla ert arbete med de olika praktikerna?

Planera och förbered

Planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer ett exempel på hur en sådan aktivitet kan planeras.

Litteracitetsanknutna erfarenheter

Syftet med aktiviteten är att synliggöra elevernas litteracitetsanknutna erfarenheter. Det handlar både om användning och produktion av text och på alla språk de använt eller använder. Har de erfarenhet av avkodning och av att interagera med texter, exempelvis känna igen berättelser, instruktioner och prislistor? Har de använt sig av olika texter i vardagen eller kanske ifrågasatt sanningshalten i texter?

1. Välj ut ett antal lämpliga bilder som har så hög igenkänningsfaktor för eleverna som möjligt. Välj helst miljöer där olika litteracitetspraktiker eller olika läs- och skrivmaterial (digitala och traditionella) är i fokus.
2. Visa bilderna för eleverna till exempel genom att lägga dem på ett bord, sätta upp dem i klassrummet eller visa dem digitalt.
3. Låt eleverna själva, i par eller i mindre språkgrupper, välja ut några bilder med motiv som de känner igen eller känner extra starkt för.
4. Låt eleverna prata om bilderna på de språk de behärskar. Be dem anteckna stödord eller använda andra sätt för att minnas.
5. Stötta dem i deras berättande om bilden: fråga vad som händer och vad de själva har för erfarenhet som anknyter till bilden. Ge dem användbara ord och fraser på svenska.
6. Be dem sedan visa bilden för de andra och säga något på svenska om varför de valt just den bilden.
7. Sammanfatta och se tillsammans på resursmodellen för litteracitetsundervisning och i vilka praktiker deras erfarenheter kan placeras in. 

Del 1: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet ni planerat i moment B. Notera gärna

• hur aktiviteten fungerar utifrån sitt syfte
• vilket lärande som blir synligt hos eleverna
• vad du får syn på i den egna undervisningen.

Ta med dina anteckningar som underlag till moment D.

Del 1: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C och diskutera hur aktiviteten fungerade i era grupper. Om ni vill kan ni använda diskussionsförslagen nedan som stöd för samtalet.

• Ge exempel på hur elevernas resurser synliggjordes.
• Vilka praktiker har eleverna mest erfarenheter ifrån? 
• Var det något som förvånade eller överraskade er? Om ja i så fall vad?
• Vad var det mest intressanta som hände under lektionen? 
• Vilken betydelse tror ni att det hade att ni använde bilder?
• Vilken betydelse tror du sättet ni valde ut bilderna på hade?
• Vilken användning hade ni av resursmodellen?
• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i den fortsatta undervisningen?