Del 7. Elevanpassad feedback 

Del 7: Moment A – individuell förberedelse

I vilka sammanhang ger du elever feedback? Om du använder bedömning i formativt syfte i skrivundervisningen, fundera över vad du brukar ge feedback på i elevernas texter, när och hur du gör det samt vad eleverna förstår eller kanske har svårt att förstå av din feedback. Vad syftar din feedback till?

Ta del av materialet och för kontinuerligt anteckningar medan du läser. Anteckna sådant som du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera tankar om hur du, utifrån materialet, kan utveckla din undervisning. Anteckningarna bildar underlag för de diskussioner du ska föra med dina kollegor i moment B.

Läs

Läs texten ”Elevanpassad feedback - möjligheter och utmaningar”. Utgångspunkten för texten är användningen av feedback som ett verktyg för att främja elevers skrivutveckling. Texten tar upp olika aspekter av feedback som varför feedback ges, vad feedback bör fokusera på, hur feedback kan utformas samt när i skrivprocessen en återkoppling är mest gynnsam för elevers skrivande.

Material

Del 7: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda nedanstående diskussionsfrågor som stöd för samtalet.

• Vad förvånade er när ni läste texten? Vad bekräftade det ni redan visste? Vilka nya tankar har väckts hos er i relation till den egna feedbackpraktiken?
• På vilket sätt arbetar ni idag med att ge återkoppling? Vad skulle ni vilja utveckla för att om möjligt ytterligare gynna elevernas skrivande?
• Hur kan skrivundervisningen utformas för att ge elever möjligheter att utveckla sitt skrivande? Hur kan relationen mellan lärandemål, undervisning och feedback stärkas?
• Hur kan ni skapa förutsättningar för eleverna att förstå och tillgodogöra sig den återkoppling ni ger? Eftersom det kan vara tidskrävande att ge feedback - hur kan ni utforma och organisera en feedbackpraktik som gynnar elevernas skrivutveckling och samtidigt se till att ni får en rimlig arbetsbelastning?

Planera och förbered

Planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer två exempel på hur en sådan aktivitet kan planeras. Ni kan välja att göra olika undervisningsaktiviteter om ni vill.

Exempel 1
Planera en undervisningsaktivitet där ni ger eleverna återkoppling. När ni har läst igenom elevernas texter, fundera över vilka aspekter i texterna som är relevanta att ge feedback på i förhållande till skrivuppgiftens lärandemål och elevens språkliga nivå. Bestäm hur ni vill utforma och organisera er återkoppling så att eleverna kan förstå och tillgodogöra sig den.

Exempel 2
Planera en undervisningsaktivitet där ni ger eleverna återkoppling i flera steg. Välj ut hur dessa steg ska se ut, när de ska ske, hur explicit respektive implicit återkopplingen ska vara i dessa steg och om stegen bör individanpassas. Fundera över vilka aspekter i texterna som är relevanta att ge feedback på i relation till skrivuppgiftens lärandemål och elevens språkliga nivå. Fundera också över hur återkopplingen till eleverna ska utformas och organiseras så att eleverna kan förstå och tillgodogöra sig den.

Ta med några okommenterade elevtexter till moment D för att tillsammans diskutera hur återkopplingen kan utformas.

Del 7: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet ni planerade i moment B. Notera gärna:

• hur aktiviteten fungerade utifrån sitt syfte och i vilken mån eleverna förstod och använde sig av återkopplingen
• vilka tecken på lärande som blev synliga hos eleverna i samtal med dem och/eller i elevernas texter
• vad som synliggjordes under aktiviteten som möjliggör eller begränsar att eleverna kan tillgodogöra sig återkopplingen.

Ta med dina anteckningar som underlag till moment D.

Del 7: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C. Beskriv och diskutera med varandra hur genomförandet av aktiviteten fungerade och hur kunskaper och förmågor utvecklades.

• Hur upplevde ni att eleverna tog emot och använde sig av den återkoppling ni gav?
• Ser ni någon förändring i kvalitet i elevernas texter i relation till skrivuppgiftens lärandemål? I så fall vilken eller vilka förändringar? Om ni inte ser några förändringar, vad kan det bero på?
• Välj ut några elevtexter av dem som ni tagit med och resonera tillsammans hur återkopplingen till eleven skulle kunna utformas i relation till momentets lärandemål, textens syfte samt elevens språkliga nivå och ålder för att främja skrivutvecklingen.
• Hur kan ni använda eventuella nyvunna kunskaper och erfarenheter från det ni nu prövat i er fortsatta undervisning? Vilka nya verktyg eller reflektioner för att kunna arbeta med feedback tar ni med er till den egna skrivundervisningen i språk?