Del 4. Läsförståelse, ordförståelse och strategier

Del 4: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet och för kontinuerligt anteckningar medan du läser. Anteckna och reflektera över sådant som du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera tankar om hur du, utifrån materialet, kan utveckla din undervisning. Anteckningarna bildar underlag för de diskussioner du ska föra med dina kollegor i moment B. 

Läs

Läs texten ”Läsförståelse, ordförståelse och strategier”. Texten behandlar bland annat förhållandet mellan ordförståelse och textförståelse och vilka strategier läsaren kan använda sig av för ordförståelse. Texten behandlar även autentiskt och anpassat material och olika typer av texter, med fokus på skönlitteratur.

Material

Del 4: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda diskussionsfrågorna nedan som stöd för samtalet. Ni kan välja att fördjupa er i en eller flera av frågorna.

• Var det något speciellt ni reagerade på när ni läste texten? Något nytt, något förvånande?
• Diskutera fördelar och nackdelar med att använda anpassat material jämfört med autentiskt material i undervisningen baserat på era egna erfarenheter.
• Enligt era erfarenheter av elevers strategianvändning, vilka är de vanligaste strategierna för ordförståelse som ni upplever att eleverna använder sig av?
• Diskutera eventuella fördelar och nackdelar med att arbeta med skönlitterära texter med era elever.
• Diskutera vilken typ av lättlästa böcker som ni skulle kunna använda för att eleverna själva ska kunna läsa extensivt. Vilka förlag erbjuder sådana texter? Finns resurser tillgängliga på nätet? Är texterna på lagom nivå?

Planera och förbered

Planera och förbered en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer några exempel ni kan utgå ifrån när ni planerar aktiviteten. Ni kan också skapa ett eget förslag.

• Som en introduktion till romanläsning, diskutera med eleverna vilka strategier det finns för läs-/ordförståelse och vilka de brukar använda när de läser. När de sedan börjar läsa romanen ska de lämna in en lista på 10 nya ord där de skrivit ner en gissning av betydelsen och vilken strategi de använde för detta.
• I en text som eleverna läser kan man stryka över några ord och fråga dem om de kan gissa betydelsen av de överstrukna orden och vilka strategier de använde.
• För att hjälpa eleverna att verkligen närläsa en text på ett nytt språk kan man ge dem en lista över några av textens ord översatta till svenska och be dem att hitta orden i texten utan att slå upp dem. Eleverna ska sedan diskutera och jämföra vilken strategi de använde sig av för att lista ut vilka ord det skulle vara.
• Arbeta med en filmad berättelse för att ge elever input i form av en skönlitterär berättelse. Visa klippet utan ljud och stoppa vid olika viktiga scener. Presentera scenens ordförråd. Skriv orden på tavlan och uttala dem tydligt så att eleverna har lättare att ta in dem. Visa sedan hela klippet och berätta historien på ett enkelt sätt med de ord som tidigare har introducerats.

Del 4: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet ni planerat i moment B. Notera gärna:

• Hur aktiviteten fungerar utifrån sitt syfte.
• Vilket lärande som blir synligt hos eleverna.
• Hur eleverna reagerar på aktiviteten.
• Vad du får syn på i den egna undervisningen.

För anteckningar under tiden ni genomför aktiviteten och skriv även ner en reflektion efter det att ni har genomfört den. Sammanställ även elevernas reflektioner över aktiviteten. Ta med dina anteckningar som underlag till moment D.

Del 4: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C. Beskriv och diskutera med varandra hur genomförandet av aktiviteten fungerade och hur kunskaper och förmågor utvecklades hos eleverna.

• Vad gick bra och vad kan det ha berott på?
• Vad gick mindre bra och vad kan det ha berott på?
• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i den fortsatta undervisningen? Kan ni utveckla det vidare?
• Hur upplevde eleverna aktiviteten?