Del 2. Slöjd som ett samlat kunskapsämne

Del 2: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet och för kontinuerligt anteckningar medan du läser, tittar eller lyssnar. Anteckna sådant du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera tankar om hur du, utifrån materialet, kan utveckla din undervisning. Anteckningarna bildar underlag för de diskussioner du ska föra med dina kollegor i moment B.

Läs

Läs artikeln "Slöjd som ett samlat kunskapsämne" som handlar om att organisera slöjdundervisningen utan att ämnet uppfattas som två olika ämnen.

Se film

Se filmen ”Gemensamma arbetssätt i slöjden”, som bland annat visar exempel på hur man kan samarbeta inom de olika materialinriktningarna för att elever och lärare ska se slöjden som ett och samma ämne där man arbetar med olika material och tekniker.

Material

Del 2: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera

Utgå i diskussionen från era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Ha gärna materialet tillgängligt om ni tillsammans vill ta del av någon sekvens igen. Om ni vill kan ni också använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet.

• Vilken bild av slöjdämnet förmedlas på er skola i mötet med elever och vårdnadshavare och vad är det som ligger bakom ett sådant ställningstagande?
• Finns det något ni vill förändra i den bild som förmedlas och hur kan ni göra det?
• Hur kan ett lämpligt urval av olika slöjdmaterial i förhållande till kursplanens centrala innehåll se ut och användas i slöjdundervisningen?
• Hur kan olika slöjdmaterial kombineras i elevuppgifter, på meningsfulla sätt för eleverna och för att åstadkomma hållbara produkter?
• Vilka andra material än metall, textil och trä är lämpliga att använda i slöjdundervisningen?
• Ska elever ges möjlighet att välja materialinriktning under någon period i ett 1–9 perspektiv och i så fall när och med vilka motiveringar?

Planera och förbered

Syftet med denna övning är att urskilja, jämföra och förstå olika slöjdmaterials utseende, egenskaper och användningsområden samt lära sig materialens benämning. Övningen är tänkt som ett kort inslag under en slöjdlektion. Den behöver inte inbegripa slöjdarbete med verktyg och tekniker, utan kan utformas som en reflektionsövning.

• Börja med att samla ihop ett lämpligt urval och mindre bitar av metall, textil och trä samt några kompletterande material såsom läder, plast och kartong, som eleverna kan få undersöka i par eller i grupp. Det kan vara materialspill eller en blandning av olika materialformat.
• Låt eleverna undersöka materialen genom att utgå från frågor som: Vad är det för material? Hur känns materialet? Hur ser det ut? Hur luktar det? Är det hårt eller mjukt? Stumt eller töjbart? Vad används det till? Vilka verktyg kräver detta material för att omformas eller sättas samman? Med vilka hantverkstekniker kan det formas? Hur hållfast är materialet? Eleverna kan också ta reda på materialens pris, tillgänglighet och miljöpåverkan.
• Därefter kan eleverna få gå en runda på skolan eller i skolans närmiljö och hitta olika föremål där dessa material ingår. De kan exempelvis fylla i en lista, ta bilder eller liknande.
• När ni återsamlas får eleverna presentera sina ”fynd”. Låt eleverna summera vilka material de identifierat och samtala om hur de olika materialen kombineras i föremålen. 

Del 2: Moment C – aktivitet

Genomför den aktivitet som ni tillsammans planerat i moment B. För gärna anteckningar, antingen under genomförandet eller direkt efteråt. Notera vad som fungerade, vad som inte fungerade och vad du fick syn på. Ta med dina anteckningar som underlag till moment D.

Del 2: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C. Beskriv och diskutera med varandra hur genomförandet av aktiviteten fungerade.

• Vad gick bra och vad kan det ha berott på?
• Vad gick mindre bra och vad kan det ha berott på?
• Fick ni syn på något som eleverna behöver ytterligare stöd i för att kunna samtala om olika material i slöjden?
• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i den fortsatta undervisningen?
• Fundera på om ni vill genomföra aktiviteten igen. Ska det i så fall vara i samma eller en ny grupp och vad ni skulle vilja ändra på den här gången?