Del 2. Att arbeta med tema i ämnet modersmål

Del 2: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet och för kontinuerligt anteckningar medan du läser. Anteckna och reflektera över sådant som du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera tankar om hur du, utifrån materialet, kan utveckla din undervisning. Lägg märke till de ord i texten som är skrivna i fetstil; dessa är centrala begrepp i den här delen av modulen. Dina anteckningar utgör underlag för de diskussioner du ska föra med dina kollegor i moment B.

Läs

Läs den grundläggande texten "Att arbeta med tema i ämnet modersmål". I texten presenteras teorier bakom tematiskt arbete i allmänhet samt en modell för att arbeta med tema i modersmålsundervisning. Syftet med texten är att öka kunskapen om de möjligheter som finns att arbeta med ett tema samt att ge konkreta verktyg för att planera ett tematiskt arbete som sträcker sig över flera lektioner.

Läs även texten "Att skapa samiska rum i modersmålsundervisning med temaarbete" som handlar om modersmålsundervisning i samiska.

Material

Del 2: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det som ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda diskussionsfrågorna nedan som stöd för samtalet. Ni kan välja att fördjupa er i en eller flera av frågorna.

• Jämför er förståelse för följande begrepp från texten:
  • Heterogen
  • Didaktik och de didaktiska frågorna: vad? varför? hur? för vem?
  • Tvärvetenskaplig
  • Skolorienterat tema och kunskapsinriktat tema
  • Problemorienterat tema och relationsorienterat tema
  • Domäner
  • Delaktighet
  • Diasporisk
  • Investering
  • Lika villkor

Det är bra om ni är överens om vad dessa ord och begrepp betyder när ni arbetar vidare i denna del av modulen.

• Vilka är fördelarna och nackdelarna med att låta elever delta i planeringen av temat och de undervisningsaktiviteter som ingår?
• Hur påverkas planeringen när temaarbetet utgår ifrån elevens språkbruk?
• Hur kan modersmålslärare planera för bedömning i formativt och summativt syfte?
• Hur skiljer sig den modell som presenteras i texten från andra sätt att arbeta med tema? Vilka fördelar och/eller nackdelar ser ni?

Planera och förbered

Planera och förbered ett tematiskt arbete med utgångspunkt i era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A samt i diskussion med eleverna. Använd arbetsgången (Steg 1, 2, 3 och 4) för att skapa en egen planering av ett tema som du har bestämt tillsammans med dina elever.

Del 2: Moment C – aktivitet

Genomför det tematiska arbetet ni har planerat i moment B. Notera gärna:

• hur aktiviteten fungerar utifrån sitt syfte
• vilket lärande som blir synligt hos eleverna
• hur eleverna reagerar på aktiviteten  
• vad ni får syn på i den egna undervisningen.

För anteckningar under tiden som ni genomför aktiviteten och skriv även ner en reflektion när ni har genomfört den. Samla även ihop och skriv ner elevernas reflektioner över aktiviteten. Ta med anteckningarna som underlag till moment D.

Del 2: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C. Beskriv och diskutera med varandra hur genomförandet av aktiviteten fungerade och hur kunskaper och förmågor utvecklades hos eleverna.

• Vad gick bra och varför gick det bra?
• Vilka möjligheter, svårigheter eller dilemman upptäckte ni?
• Hur förhåller ni er till dessa?
• Vad gick mindre bra och vad kan det ha berott på?
• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu har prövat i den fortsatta undervisningen? Kan ni utveckla det vidare?
• Hur upplevde eleverna aktiviteten?