Del 1. Flerspråkighet och andraspråksutveckling

Del 1: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet. För anteckningar som underlag för samtalet i moment B. 

Läs 

Läs artikeln "Flerspråkighet och andraspråksutveckling". Den beskriver hur man kan formulera en språkpolicy på förskolan och presenterar även begrepp som är användbara i arbetet. 

Läs också gärna fördjupningsartikeln "Teckenspråk och tecken som stöd i förskolan" som beskriver varför stöd av enskilda tecken och interaktion på teckenspråk kan vara både användbart och avgörande för barns utveckling. Artikeln redogör för vad forskning hittills har kommit fram till om tecken för olika grupper av barn.

Se film 

Se filmen "Språkkartläggning" som visar hur ett arbetslag kartlägger sitt arbete med barnens språkutveckling.

Se också gärna filmen ”Främja svenskt teckenspråk” som är ett exempel på hur en rektor och en förskollärare gjorde viktiga förändringar i utbildningen för att möta barn som har behov av svenskt teckenspråk.

Reflektera och observera 

Reflektera över följande frågor: 

• Vilka språk talas i barngruppen och hur har ni tagit reda på det? 
• Hur ser ert arbete med flerspråkighet ut idag? 
• Hur bemöter du och dina kollegor barnen och deras språk? 

Material

Del 1: Moment B – kollegialt arbete

Samtala

Utgå från era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. 

Om ni vill kan ni också använda en eller flera av följande frågor som stöd för samtalet: 

• Vilka av begreppen som presenteras i artikeln ”Flerspråkighet och andraspråksutveckling” har ni nytta av i era fortsatta samtal? 
• Syns det språkutvecklande arbetet på förskolan även i miljön? Hur skulle ni kunna utveckla det?
• Skulle ni kunna ha nytta av en språkpolicy på förskolan? 

Planera och förbered 

Planera en aktivitet utifrån era samtal och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer ett exempel på hur en sådan aktivitet kan planeras. 

Kartläggning och språkpolicy 

Planera hur ni ska kartlägga förskolans arbete med flerspråkighet och andraspråksutveckling. Välj tillsammans ut ett antal frågor för er kartläggning. Använd gärna några av de sex frågor som presenteras i artikeln ”Flerspråkighet och andraspråksutveckling”. Samtala om frågorna i gruppen. Hur kan kartläggningen ligga till grund för att utveckla en språkpolicy i moment C? Hur kan ni involvera vårdnadshavare och barn? 

Dokumentera resultaten från er kartläggning. Dokumentationen fungerar som underlag när ni följer upp och utvecklar aktiviteten i moment C och när ni samtalar om den i moment D.

Del 1: Moment C – aktivitet

Genomför den aktivitet eller det språkpolicyarbete som ni tillsammans planerat i moment B. Dokumentera arbetet. Ta med dokumentationen till arbetslaget eller handledaren och reflektera över följande: 

• Vad fick ni syn på i aktiviteten eller kartläggningen? Hur kan det ni sett användas i utvecklingen av aktiviteten eller förskolans språkpolicy? 
• Hur involverade ni barn och vårdnadshavare? 
• Vad fick du syn på i ditt eget förhållningssätt? 

Utgå ifrån reflektionerna och utveckla aktiviteten eller formulera språkpolicyn. Genomför aktiviteten igen eller arbeta vidare på språkpolicyn. Dokumentera löpande och ta med dokumentationen som underlag till samtalet i moment D.

Del 1: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och dokumentationen från moment C. Beskriv och samtala med varandra hur de olika sätten att genomföra aktiviteten fungerade eller hur arbetet med språkpolicyn kan utvecklas vidare.

Om ni vill kan ni använda en eller flera av frågorna nedan som stöd för samtalet.

• Vilka effekter kan aktiviteten eller språkpolicyn få? 
• Vilka förändringar har ni gjort i ert arbete med barnen? 
• Vad blev skillnaden för barnen?
• Hur gjorde ni för att få med barnen och vårdnadshavarna? 
• Hur kan ni använda erfarenheterna i ert fortsatta arbete?
• Om ni har formulerat en språkpolicy: Hur kan språkpolicyn genomsyra det dagliga arbetet på förskolan? Hur kan den hållas levande?

Efter er gemensamma uppföljning kan ni utifrån nya insikter göra justeringar i undervisningsaktiviteten och pröva den igen.

Del 1: Fördjupning

Läs gärna fördjupningsartikeln ”Teckenspråk och tecken som stöd i förskolan” som beskriver varför stöd av enskilda tecken och interaktion på teckenspråk kan vara både användbart och avgörande för barns utveckling. Artikeln redogör för vad forskning hittills har kommit fram till om tecken för olika grupper av barn.

Material