Del 7. Bedömning och språkutveckling

Del 7: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet och för kontinuerligt anteckningar medan du läser. Anteckna sådant som du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera tankar om hur du, utifrån materialet, kan utveckla din undervisning. Anteckningarna bildar underlag för de diskussioner du ska föra med dina kollegor i moment B.

Läs

Läs texten ”Hur kan bedömning främja språklärande och språkutveckling?”. Texten handlar om bedömningens dubbla funktion som stöd för lärande och för likvärdighet, med fokus på språk. Delarna 7 och 8 hör ihop och genomförs med fördel i ordningsföljd.

Material

Del 7: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet.

• Bedömningens dubbla funktion: vilka likheter och skillnader ser ni mellan bedömning för lärande och bedömning av lärande? Hur kan man kombinera de olika syftena?
• Beskriv hur ni arbetar med bedömning av muntligt språk. Samtala om något ni skulle vilja utveckla och på vilket sätt ni skulle kunna gå tillväga.
• Diskutera och skissa på lämpliga muntliga bedömningsuppgifter. I detta kan vissa avsnitt i GERS som beskriver språkliga funktioner och nivåer vara till hjälp (till exempel s. 21–29, 57–61 och 73–82).

Planera och förbered

Planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer ett exempel på hur en sådan aktivitet kan planeras.

Aktivitet: Samtal med elever om muntlig språkfärdighet

Syftet med aktiviteten är att samtala med elever om deras uppfattningar om muntlig språkfärdighet. I planeringen av detta kan de grundläggande frågor som diskuteras i texten ”Hur kan bedömning främja språklärande och språkutveckling?” (varför, vad, hur, när, vem, och…?) vara till hjälp.

Exempel på diskussionsfrågor:

• Vad vill eleverna kunna använda sitt språk till?
• Vad är bra att göra för att lära sig att använda språket muntligt?
• Vad/vilka teman vore intressanta att tala om, i undervisning och bedömning?
• Vad anser eleverna vara bra bedömning av muntlig språkkompetens?

Del 7: Moment C – aktivitet

Genomför de samtal med eleverna om muntlig språkfärdighet som
ni planerat tillsammans i moment B. Notera gärna:

• hur aktiviteten fungerar utifrån sitt syfte
• vilka olika synpunkter på bedömning av muntlighet som kommer fram
• hur dessa synpunkter relaterar till din egen syn på och praxis vad gäller bedömning.

Ta med dina anteckningar som underlag till moment D. Moment C i del 8 kan med fördel baseras på den undervisningsaktivitet ni genomför i del 7.

Del 7: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C. Beskriv och diskutera med varandra hur genomförandet av aktiviteten fungerade och hur kunskaper och förmågor utvecklades.

• Hur fungerade diskussionerna med eleverna? Vad gick bra respektive mindre bra och vad kan det ha berott på?
• Vad sade eleverna om sina tänkta användningsområden för språket, bra sätt att utveckla muntlig språkfärdighet och intressanta teman att tala om?
• Hur kan ni använda erfarenheterna från elevsamtalen i det fortsatta arbetet?
• Hur kan ni gå vidare rent konkret med att skapa muntliga uppgifter, använda dem och gemensamt utvärdera funktionen?