Del 5. Källanvändning och metod

Del 5: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet. För gärna anteckningar som underlag för diskussionen i moment B. 

Läs 

Läs artikeln ”Källanvändning och metod” som tar upp relationen mellan teori och källhantering. Den handlar också om olika metodiska ansatser som rapporter och undersökningar kan ha. Framför allt utreds skillnaden mellan kvantitativa och kvalitativa metoder. 

Se film 

Se filmen ”Källanvändning och metod”. Den visar hur en lärare tillsammans med en gymnasieklass arbetar med källkritik och olika källors tillförlitlighet i ämnet biologi. 

Lyssna 

Lyssna på ljudfilen ”Metoder för informationssökning”. Där berättar en skolbibliotekarie om hur skolbiblioteket och lärare samarbetar kring informationssökning. 

Lyssna på ljudfilen ”Kritisk granskning”. Där samtalar två universitetslektorer om vikten av källkritik och kritisk granskning ur ett vetenskapligt perspektiv. 

Material

Del 5: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera 

Diskutera med utgångspunkt i era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av materialet i moment A. Om ni vill kan ni också använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet.

• Vilka erfarenheter har ni av problem som kan uppstå när elever ska hantera källor och göra källhänvisningar? 
• Vilka erfarenheter har ni av olika vetenskapliga metoder, antingen egna eller i arbetet tillsammans med elever? 
• Vilka möjligheter ser ni att redan tidigt under gymnasieutbildningen föra in kännedom om vetenskaplig hantering av källor och olika metoder i era ämnen? 
• Om gruppen kommer från olika ämnestraditioner kan ni jämföra och diskutera hur metoder och källanvändning kan skilja sig åt mellan olika ämnen samt vilka konsekvenser det kan få för eleverna att hantera olika system. 

Planera och förbered 

Planera en undervisningsaktivitet utifrån era diskussioner och det material ni tagit del av i moment A. Nedan följer ett exempel på hur en sådan aktivitet kan planeras. 

Granska syften
Syftet med undervisningsaktiviteten är att granska hur ett syfte kan vara formulerat i en vetenskaplig text. 

Förberedelse: 

• Leta (på egen hand eller gemensamt i den kollegiala gruppen) upp cirka tre vetenskapliga artiklar från era ämnesområden och som passar med det ni för närvarande arbetar med. 
• Läs själv artiklarna noga. 
• Klipp ut syftesformuleringarna och klistra in dem i ett separat dokument. 

I klassrummet: 

• Granska syftesformuleringarna. Låt eleverna själva fundera en stund på vad det står och om något är oklart. 
• Formulera eventuellt några förslag på vad som kan granskas (Är syftet tydligt? Går det att utläsa vilken typ av studie som ska genomföras? Vilka likheter och skillnader finns mellan de olika syftesformuleringarna?) 
• Kom ihåg att det är läraren som leder eleverna genom granskningen och att eleverna förmodligen behöver förklaringar av begrepp och svåra partier i texten. 
• Diskutera gemensamt hur ett syfte kan vara formulerat för att tydligt beskriva vad som undersöks i studien. 

Ett alternativ är att granska hur källhänvisningar och referenser hanteras i en vetenskaplig artikel och diskutera detta med eleverna. Var i en vetenskaplig artikel hittar man referenser och hur görs hänvisningarna?

Del 5: Moment C – aktivitet

Genomför den undervisningsaktivitet ni planerat i moment B. 

Notera gärna 

• hur aktiviteten fungerar utifrån sitt syfte 
• vilket lärande som blir synligt hos eleverna 
• vad du får syn på i den egna undervisningen. 

Ta med dina anteckningar som underlag till moment D.

Del 5: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå från era reflektioner och anteckningar från moment C och diskutera hur aktiviteten fungerade i era grupper. Om ni vill kan ni använda diskussionsfrågorna som stöd för samtalet. 

• Hur fungerade undervisningsaktiviteten utifrån sitt syfte? 
• Vad gick som förväntat och vilka hinder för förståelse kunde ni identifiera? 
• Fick ni med er alla elever i gruppen? Hur gjorde ni för att få alla elever att vara aktiva under hela aktiviteten? 
• Vad skulle ni göra annorlunda nästa gång ni gör en liknande aktivitet? 
• Hur kan ni använda erfarenheterna från det ni nu prövat i den fortsatta undervisningen?