Del 1. Flerspråkighet och de samlade språkliga resurserna

Del 1: Moment A – individuell förberedelse

Ta del av materialet och för kontinuerligt anteckningar medan du läser. Anteckna sådant som du tycker är särskilt intressant, viktigt eller förvånande. Notera tankar om hur du, utifrån materialet, kan utveckla din undervisning. Anteckningarna bildar underlag för de diskussioner som du ska föra med dina kollegor i moment B. 

Läs 

Läs först texten "Flerspråkighet och de samlade språkliga resurserna" (generell text).  Läs sedan en eller flera av de ämnesspecifika texterna som ger konkreta exempel på hur du kan planera in möjligheter för eleverna att använda sina samlade språkliga resurser. 

Fundera över 

Fundera över och försök att beskriva för dig själv dina egna samlade språkliga resurser och hur du har tillägnat dig dem. Utgå från frågorna nedan och lägg gärna till fler: 

• Vilka språk talar du? Var och hur har du lärt dig dem? 
• Kan du minnas din upplevelse av att lära dig något av de språk som du har fått lära dig utöver ditt eller dina modersmål? 
• Vilket eller vilka språk skulle du känna dig bekväm att undervisa på? Vilka skulle du kunna använda i undervisningen om du inte hade något annat val? 
• Vilket eller vilka språk skulle du kunna och vilja använda för att själv tillägna dig ny kunskap? 

Se film

Se filmen "Att använda sina språkliga resurser".

Material

Del 1: Moment B – kollegialt arbete

Diskutera

Fundera över följande tre frågor för att kartlägga den språkliga miljön bland elever och lärare: 

• Vilka språk hör ni under en dag på skolan? Är det någon skillnad mellan rast och lektion? 
  
• Vilka språkkunskaper finns bland de elever ni har? 
• Vilka språkkunskaper finns bland lärarna?

I vilka lärsituationer ges eleverna idag möjlighet att använda sina samlade språkliga resurser? Hur kommuniceras detta? 

Planera och förbered 

Planera en klassrumsauskultation med syfte att få syn på elevernas språkanvändning. Auskultationen behöver inte ske under en lektion med någon särskild inriktning. Det är viktigare att ni väljer utifrån vad som är schematekniskt möjligt för gruppen så att alla kan auskultera och bli auskulterade. Ni kan visserligen observera er själva tillsammans med eleverna under ett eget undervisningspass, men det är oftast svårt att se och höra allt när man själv också behöver delta i kommunikationen. Om ni i lärarlaget har möjlighet att auskultera på varandras lektioner är det därför att föredra. Utgå ifrån frågorna nedan men formulera gärna egna frågor utifrån era reflektioner och diskussioner kring läsningen. 

• Vilka olika språk används under lektionen? I vilka situationer används de? 
• Vilka av de två språkliga registren (vardagsspråk, kunskapsspråk) kan du observera och i vilka situationer? 
• Hur kommunicerar eleverna med varandra vid diskussioner eller övningar i mindre grupper eller par?
  

Del 1: Moment C – aktivitet

Genomför den klassrumsauskultation som ni planerade i moment B. Den som auskulterar antecknar utifrån de frågor som ni har kommit överens om. Sammanställ observationerna utifrån de olika kommunikationssituationer (helklass, grupp eller par, elev–lärare och så vidare) som har observerats under lektionen. 

Skriv också ned era reflektioner kring eventuella situationer då vardagsspråket användes som stöd för kunskapsspråket eller då andra språk än svenska användes. Finns det möjligheter att organisera undervisningen så att eleverna får fler eller mer uttalade tillfällen att använda sina samlade språkliga resurser? Ta med era anteckningar och reflektioner till samtalet i moment D.

Del 1: Moment D – gemensam uppföljning

Utgå ifrån era anteckningar i moment C. Beskriv och diskutera era observationer av språkanvändningen under lektionen. Stämde den överens med den bild som kom fram när ni diskuterade arbetslagets språkliga miljö i moment B? 

Diskutera 

• I vilka lärsituationer kunde ni se att eleverna använde sina samlade språkliga resurser? Var detta något som eleverna själva tog initiativ till eller hade läraren föreslagit det? 
• I vilka situationer finns det möjligheter att ge eleverna fler eller mer uttalade tillfällen att använda sina samlade språkliga resurser? Skulle det kräva någon extra förberedelse (exempelvis planering med studiehandledare eller bestämda platser för eleverna) för läraren och i så fall vilken? 
• Vad tar ni med er från auskultationen till det fortsatta arbetet med modulen? 
• Vad tar ni med er från del 1 till den fortsatta undervisningen?